爱迪生救妈妈教案

爱迪生救妈妈教案

作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的爱迪生救妈妈教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）

师:你是怎么知道的？（看书）你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文，养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生，课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息说说吧！（生汇报）

师：看，爱迪生多不起啊！，他的一生有20xx多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）

课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家，

让我们一起来读这句话

师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读

师：有一次还他*着自己的聪明还救了**的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）

看到课题你有什么要问的？（他为什么救妈妈？他是怎么救的妈妈呢？）那就让我们打开书137页自己读读课文，记得要边读边想刚才的问题，遇到不认识的字借助下面的拼音或者查（生读课文）

师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字朋友你认识了吗？快试着带拼音读读(课件)

爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂

恍然大悟油灯团团转夸奖明晃晃

1、自己认读

2、小老师教读

3、小组长领大家学习

4、开火车

师：一溜烟说明什么？非常快，快得像烟

师：晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。

师：好我们先进行到这里，词我们读得这么好，把他代入课文中能读好么？找5人分读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？生读

师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了？（急性阑尾炎）

师：有听过这种病？阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，）现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字——死亡！

默读2.3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？

生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。

课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。

师：直打滚是什么样子？不停的打滚叫直打滚

不停的摇头叫不停的叫

体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？学生带体会读

师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险？（大家急得团团转。）

课件出示：疼得在床上直打滚

大家急得团团转

师：观察这两句话，你发现了什么？（得后部分起补充说明的作用）

谁还能说几句类似的话？得

师：谁能做做急得团团转的样子？表演

师：你们怎么急成这个样子了？

生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗……

师：是这段吗？课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

生读

师：难道医生和爸爸没有想办法吗？

师：爸爸想的什么办法？

师：医生怎么说的？为什么连连说？

师：医生想出什么办法了吗？

生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？

师：哪个小组愿意展示你们的成果？

分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。（注意爸爸的着急，医生的无奈）

师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？

（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）

师：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”）

课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”

就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？

师：爱迪生怎么说的？

课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）

想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？

分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读

:师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧

师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）

师：你知道屋子为什么会变亮吗？（爱迪生用镜子把光聚在一起）让我们一起走到**的病床边看看当时的情景吧！（用镜子蜡烛演示）

师：此时此刻你想对爱迪生说什么？

师：这时的爸爸用书上的一个词形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟

师：观察这幅图，哪个是爸爸？？为什么他是？

师：爸爸恍然大悟会说什么？课件：爸爸恍然大悟说：“”当你恍然大悟你会做出什么动作？带感情完成句子。

师：此时此刻，医生的反应是什么呢？

医生也露出满意的笑容

师：是啊，医生也露出满意的笑容，他会说什么呢？

课件：医生也露出满意的笑容说“”

老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读，注意表情。

师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读最后一段

手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”师：课上到这里，老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢？

师：你 ……此处隐藏22131个字……全班读文。

5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

7、再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

三、朗读想像感悟

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)

四、指导写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2 、教师示范书写学生认为难点的字。

3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、

观察、动手的好品质。(课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景)

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

三、讨论深化

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么?你从中受到了什么启发?

(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)

四、拓展延伸

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

五、总结、作业

1、学了这篇课文你有哪些收获?

2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

教学目标：

1、认识9个生字。

2、正确、有感情的朗读课文。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识

教学重点：

1、生字的认识

2、对话的朗读指导

一、导语

今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项发明）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。

二、初读课文

读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗？（救妈妈师板书把课题补完整），齐读课题。爱迪生那么聪明，你想不想和他一样？（想）。现在你就是聪明的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，愿意接受我的采访吗？（愿意）（出示采访记录表

妈妈病因：

我当时的动作：

爸爸的态度：

我的心情：）

那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）

三、认识生字

准备好了吗？小爱迪生？（采访开始）

爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你着急吗？（着急），那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形容你非常着急吗？（一溜烟生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的态度怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出恍然大悟生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）

非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。

妈妈病因：急性阑尾炎

我当时的动作：一溜烟奔出家门

爸爸的态度：斥责

我的心情：委屈

恍然大悟（造句）

检查（扩词、说话）

但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）。

那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

四、精读课文

我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？仔细读读（出示大屏幕：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：房间里光线太暗，没法做手术。爸爸说：那就多点几盏油灯。医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。

如果你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读：那就多点几盏油灯。）谁再来试试，你是用什么样的心情读的（着急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门每个人都捧着一面大镜子。）遇到这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：什么时候了，还胡闹？）谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊？（生读）最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。

五、拓展

我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟）同桌可以相互讨论一下。（生讨论）

谁来试试？

六、作业

今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料，下节课咱们一起来交流，好吗？