四年级下册《神通广大的“小孙悟空”》教案

时间:2024-07-12 18:51:59
湘教版四年级下册《神通广大的“小孙悟空”》教案

湘教版四年级下册《神通广大的“小孙悟空”》教案

作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的湘教版四年级下册《神通广大的“小孙悟空”》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

湘教版四年级下册《神通广大的“小孙悟空”》教案1

教学目标:.能正确读写12个生字。

教学重点:能正确读写"孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、慑子、恭恭敬敬"等词语。

教学难点:初读课文,整体感知课文内容。

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1.课件播放儿童歌曲《孙悟空},配以孙悟空腾云驾雾的画面。

教师导语:同学们,大家一定很喜欢孙悟空吧!那么,能说说喜欢的原因吗?(因为孙悟空神通广大)

今天,我们来学习一篇有趣的课文一一《神通广大的"小孙悟空"》。

(板书课题:神通广大的"小孙悟空")

2.学生齐读课题,围绕课题质疑。

二、自读课文,扫清生字、生词障碍

1.学生自由读课文。

2.圈画出文中的生字、生词。

(1)出示生宇卡片,指名认读,教师正音。

(2)指导书写。

"栓"是左右结构,左边"木"的最后一画是"..",不是"~"。

"慑"是左右结构,右上边是"耳",右下边是"双"。

"液"是左右结构,不要写成上下结构。

"恭"的下面是"以,,不要写成"小"。

(3)学生交流自己对生词的理解。

(4)引导学生用自己喜欢的词语说话。

3.再指名开火车头读课文,检查读得是否通顺。

三、再读课文,初步感知

1.学生自由朗读课文。

2.思考:为什么说这个"小孙悟空"神通广大?

(因为它治好了爷爷的病)

3.指名读课文第1-4自然段。

(1)爷爷得的是什么病?(脑血栓)

(学生交流课前收集的有关脑血栓的资料)

(2)"小孙悟空"是怎样帮爷爷治好病的?(及时清理了堵塞脑血管的隶奇主桨

.教师小结。

"小孙悟空"为什么会有这么大的本领呢?让我们下节课再一起学习吧!

四、课堂小结

一、学生自由朗读课文,说说在这节课的学习中你有哪些收获?

湘教版四年级下册《神通广大的“小孙悟空”》教案2

一、教学要求

1认识、会写“悟、栓、浆、编、镊、型、控、腕、脉、液、畅、恭"12个生字;理解由生字组成的词语的意思;借助字典,辨析“神通、畅通、清理、清除、惊奇、好奇、神奇”的意思。

2 有感情地朗读课文。

二、重点难点

1 掌握生字的音、形、义;了解“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。

2 感受生动形象的语言,分角色朗读课文。

第一课时

(一)激趣导入,引出新课

1 (板书“孙悟空”)说说你们印象中的孙悟空是什么样的。

2(板书“神通广大”)孙悟空是大家最崇拜的人物!它给我们的感觉是机智勇敢,神通广大,几乎无所不能。今天,我们再来认识一位“小孙悟空”。(板书“小”)它是谁?又有什么本领呢?

3 齐读课题。这个课题和我们平时见过的课题有些不一样,你发现了吗?“小孙悟空”为什么要加上引号呢?学完课文后,你就知道答案了。

(二)初读课文,学习生字

1 自由读课文。要求读准字音,读通句子;画出生字新词。

2 同桌互相读自己画记的生字及由生字组成的词语。

3 指名轮读课文,引导学生评价。

4 通过读课文,你认识了哪些生字?把你的好方法与小伙伴们一起分享吧!(指名说。教师相机出示生字,纠错正音)

重点指导:“浆、型、控、畅、恭”是后鼻音;“栓、畅”是翘舌音;“镊”的声母是n。

“恭”字最后两点应并排写,而不是上下各一点。可以通过进行形近字辨析来识记生字,如“语一悟”“奖一浆”“碗一腕”“咏一脉”“掖一液”。

5 出示词语:孙悟空、脑血栓 血浆 编故事 镊子 微型 控制 手腕 动脉 血液 畅通 恭恭敬敬

( 1 )从课文中找到带有这些词语的句子读一读。

( 2 )查字典或联系上下文理解词语的意思。

(三)再读课文,整体感知

( l )机器人)师范读课文,生边听边思考。神通广大的“小孙悟空”是谁?(能够进人脑血管里做手术的微型机器人)

( 2 )“小孙悟空”为什么要加引号?(因为这篇课文并不是介绍神话里的孙个空,而是指和它一样具有神通广大本领的微型机器人)

学生交流反馈。

讨论:说说“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。

第二课时

(一)比读课文,整体感知

1上节课,我们随晓蒙一起了解了“小孙悟空”,还认识了很多的生字,课文应该更加流利了。请同学们将课文认真地读一读。有滋有味。我们要比一比,谁读得

2 指名分自然段读,引导学生评价。

(二)品读感悟

1 默读课文,说说“小孙悟空”给你留下了怎样的印象外用哪个词语概括最合适?(神通广大)

2 “小孙悟空”神通广大表现在哪些地方?找出有关句子美美地读一读。

( 1 )张叔叔端出一个盘子,用镊子夹起一个小蚂蚁似的东西,说:“你要知道的.‘小孙悟空’,就是这个微型机器人。”

①为什么说这样的“小孙悟空”神通广大?(因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人,机器人能做成小蚂蚁大小,实在很难得)

②指导朗读,引导学生重读“小蚂蚁似的”。

( 2 )这个微型机器人,也有电脑控制它的行动。不过,它的电脑要在显微镜下才能见到。

微型机器人都只有蚂蚁大小,可想而知这个控制它的电脑有多大了。你觉得这句话应该用怎样的语气读?

指导朗读,学生评议。

( 3)“我们在你爷爷手腕的动脉上,割开一个小口子,把微型机器人放进去。它就随着血液进人脑血管,清除堵塞脑血管的勃稠血浆。血液循环畅通了,你爷爷的病就好啦。”

①比较词语。

这里如果把“清除”换成“清理”,行不行?( “清理”意为彻底整理或处理;“清除”意为扫除,全部去掉,比“清理”程度更深)

如果把“畅通”换成“神通”呢?( “畅通”意为无阻碍地通行或通过;“神通”指特别高明的本领。意思完全不同,不能互换)

②你能用以上任意一组词语写句子吗?

( 4 )神话里的孙悟空,变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里;科学家造出的“小孙悟空”,能够进人脑血管里做手术,神通更大哩!

①这里是把谁和谁作比较?( “神话里的孙悟空”和科学家造出的“小孙悟空

②它们各自有什么本领?你认为谁更神通?(神话里的孙悟空能变成虫子捉弄铁扇公主;而科学家造出的“小孙悟空”能够进人脑血管里做手术,为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大)

③指导朗读。注意引导学生重读“更”字。

(三)分角色朗读课文

1 、叙这是一个很有意思的故事,请同学们自由组合分角色练习读一读。

2、指名分角色朗读。引导学生评议。

(四)拓展延伸

1 晓蒙了解到“小孙悟空”帮爷爷治好了病,便恭恭敬敬地向它敬了个礼。我们也认识了“小孙悟空”,一定也有自己的感受。你想对“小孙悟空”说什么?

2 齐读最后一句。齐读课题。让我们再来夸一夸这位神通广大的“小孙悟空”了

板书设计

神话里的孙悟空:变成小虫子―钻进铁扇公主肚子里(神通大)

神通广大

“小孙悟空”:微型机器人一一进人脑血管做手术(神通更大)

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