《我要的是葫芦》教案

时间:2024-07-12 19:04:13
《我要的是葫芦》教案2篇

《我要的是葫芦》教案2篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢?下面是小编收集整理的《我要的是葫芦》教案,欢迎阅读与收藏。

  《我要的是葫芦》教案1

设计理念:

1、关注学生的情绪体验。语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂,是学生发展的“娱乐场”,学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于二年级小学生来讲,更要通过多种自然活泼的形式,不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画(包括课文插图,多媒体动画等)、进行分角色朗读、采“蘑菇”、摘“葫芦”、猜字游戏等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主,读读议议”,一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者,让读书活动在有序、有质中推进。

学习目标:

1.会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容,知道葫芦的叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。

4.激发学生热爱科学的情感,使之乐于并开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。

教学时间:2课时

第一课时

教学过程:

一.看图说话,激趣导入:

师:小朋友,老师让你们看些很漂亮的图片,喜欢吗?认识的话,你们还可以叫叫它们的名字。(课件出示茄子、丝瓜等,最后出示葫芦图,并随机学习。)

⑴学习“葫芦”。

①告诉学生“芦”要读轻声。

②识记:仔细看看这两个字,说说你发现了什么?随机引导识记。

(2)学习描写“葫芦生长”的句子

①知道葫芦是怎么生长的吗?(出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”)读读这句话就能明白了。——学生自读句子。

②明白了什么?

③看来,小葫芦长得很好呢。能读好句子吗?自由读——指名——齐读。

④听了大家的朗读,我忍不住想说:(出示:多么可爱的小葫芦哇!)——指名读——齐读。

这么可爱的小葫芦,到底发生了什么故事呢?今天,我们就学有关葫芦的故事。(课件出示课题)

小朋友这么喜欢葫芦,也一定爱读它的故事。接下来,老师就请能干的你们打开课,带着要求读读课文。(课件出示“学习提示”)

二、初读课文,自主识记生字。

1、学生自读课文。

①用序号在文中标出共有几节。

②用自己喜欢的方式读课文,对预习时划出的生字多读几次。

③想想你是用什么好方法来记的?跟同桌交流交流。

2、检查效果。

刚才,小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战,好吗?(课件出示)

hú葫lu芦

细长的téng藤dīng盯着lín邻居wā哇

挂着

一棵

每天

自言自语

奇怪

治一治

①请认为自己读得好的同学,站起来,大声读一读。

②请最能干的'同学到讲台桌前当当小老师,教大家读读。

③对老师、同学说说你记生字的金点子。

如:哇——(蛙)——(娃)——(洼)

盯——(丁——(顶)

④师:现在,我们让生字宝宝来到课文中,向课文挑战,好吗?

3、学生分节再读课文,读给自己喜欢的人听。

三、巩固生字

师:学到现在,小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好吗?(出示课件——采“蘑菇”。主要是学生读对一个词语,教师单击该词语,它就会消失,就表示采到了。)

1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。(这一游戏,学生百做不厌,借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。)

四、指导写字

师:我们已认识一些生字朋友,它们还想进一步跟你交朋友。这节课,我们先写四个生字。(课件出示言、每、治、棵)

①“一字开花”小朋友平时那么爱看书,一定能记住很多它们的朋友。我们比一比,看谁找得多,找得好。

②指导学生观察生字在田字格的位置。

③重点指导“言”和“每”。

言:注意第一横长,第二、三横短。

每:注意笔顺。先让“电脑博士”演示,学生书空,再书写。

④(课件返回到生字书写,然后播放音乐)学生书写,老师巡视指导,同时在旁温馨提醒。

⑤评价。让学生把最满意的字拿给同桌看,并介绍经验。

五、拓展活动:(课件出示)

①把课文读给爸爸、妈妈听,认一认生字。

②指导学生查找资料,了解叶子与果实的关系。

第二课时

教学过程:

一、复习巩固

1、师:昨天,我们已学习一些有关葫芦的故事,小朋友学得非常认真。这节课,我们继续学习,好吗?首先,老师带你们到园子去摘“葫芦”,高兴吗?(课件出示)

(学生会读一个词语,老师点击一下,葫芦就会掉下一个,表示摘到一个。)

2、通过上节课的学习,我们知道了有一个人种了一棵葫芦,是怎么样的呢?齐读第一段。

二、利用课件,引导学生进行探究式阅读。

(一)、学习第二段

1、长势这么好,这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢?自由读第二段。

2、引导讨论:看到蚜虫,你会怎么想?可那个人是怎么想的?

(出示句子:指导读——并出示陈述句,与之比较。)

3、他又是怎么说的?——朗读指导(理解“自言自语”)

4、你听了他的话,想对他说什么吗?

(二)、学习第三段

1、难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请读读第三段。

2、同桌互想选一个角色,分角色朗读表演。

3、出示句子,理解:“叶子上的虫还有治?叶子上的虫不用治。”

4、男女分角色朗读。

(三)、学习第四段

1、结果怎么样?——指名读第四段

2、此时你的心情怎么样?朗读指导。

3、如果你就是那个种葫芦的人,看到小葫芦都落了,会想些什么?

小结:是啊,任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果,每一个环节都会互想影响。要想得到好果实,就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样,都要注意事物之间的联系,不能只注重结果。

4、假如明年你种了葫芦,叶子长满蚜虫,你会怎样做呢?

三、齐读课文

四、写字指导

1、学生观察字形及所在位置。(课件出示——挂、哇、怪、慢)

2、讨论:这四个字有什么特点?

3、给生字“一字开花”

4、(出示课件——“电脑博士”演示“慢”的笔顺。

5、返回(课件——挂、哇、怪、慢)并播放音乐,学生练习,老师巡视指导,并评选“小小书法家”。

五、拓展活动(续编故事,评选小小故事家。)(课件出示)

1、有感情地朗读课文,会听写生字。

2、第二年,那个人又种了一棵葫芦……(能干的孩子可根据自己编的故事配上图。)

  《我要的是葫芦》教案2

一、 紧扣课题,感悟主题。

1、 谜语导入:小小脑袋肚子鼓,能做乐器能装酒。远看就像大灯泡,走进从来点不着。

2、 出示葫芦图片,认读葫芦,强调芦读音。师生一起板书葫芦二字。

3、 你见过挂在藤上的葫芦吗?请一位同学指一指葫芦藤在哪里?认读葫芦藤 ,怎么才能记住这三个字?

4、 葫芦都能用来做什么?乐器 工艺品,装水 装酒等,难怪有一个人说:“我要的是葫芦”把课题补充完整。生读课题。

二、 变序阅读,读出质疑。

1、 这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事。

出示读书要求:1、读准字音,读通句子。2、标出段的序号。

2、 读了故事,请你看看文中的两幅插图,你发现哪些不同?师小结:刚开始,种葫芦的人看到自己种的葫芦,美滋滋地想“我要的是葫芦”,后来却让人遗憾,为什么会这样呢,一起走进故事,寻找答案。

3、 请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。

你找到的是第几段?这一段有几句话?分别写了什么?用铅笔划出。

( )的小葫芦 请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。

( )葫芦藤 ( )叶子 ( )小花

4、 种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出高兴的心情吧。 学生读第一段。

5、 难怪那个人越看越喜欢,每天都要去看几次。可是,你们瞧,没过几天,葫芦变成什么样了?

6、 看到这样的情景,什么心情?

生有感情读最后一段。

三、 感悟语气,训练语言。

1、 通过刚才的朗读,我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜,有一天,他看到叶子上爬着一些蚜虫,心里想——

出示句子:有几个虫子怕什么!

意思是什么?

比较句子:

有几个虫子怕什么!

有几个虫子不可怕。

学生练习朗读。

2、 那个人盯着小葫芦,自言自语地说----------

出示句子:我的小葫芦快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

自言自语什么意思。用这样的语气来读一读。

4、一位邻居看见了,对他说——

出示句子:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

能不能用邻居说一句话。

做动作来体会“盯”。

学生读句子。

5、 当热心的邻居劝说时,种葫芦的人却奇怪的说---------

出示句子:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

学生体会语气和意思。

比较句子:

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

6 、 请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。

四、知事明理,续编故事。

1、 故事读完了,请同学们想一想,种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦?

板书 绿叶 葫芦 相互联系

2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了,会想些什么?

3、故事还可以继续,我们接着编。到了第二年春天,种葫芦的人又种了一棵葫芦,长得和去年一样好。

五、 指导写字,写好竖心旁的字。

1、出示 怪和慢,生观察字形。

2、提醒竖心旁笔顺和两个点的位置。

3、师范写,学生书空。

4、学生练写,评价。

六、作业布置。学生练写带有竖心旁的字。

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